Le regole della buona lettura

La lettura è un processo complesso che coinvolge una moltitudine di abilità. I lettori "forti" possono essere distinti dai lettori meno qualificati dai loro metodi di interagire con il testo. I processi mentali dei "buoni" lettori devono essere intesi al fine di formulare ipotesi per quanto riguarda la natura della lettura.

Nelle classi primarie, alla maggior parte degli studenti è insegnato la parola e il vocabolario.

Tuttavia, si è scoperto che non era data alla comprensione. Senza insegnamento, molti bambini non sanno sviluppare le strategie avanzate necessarie alla lettura fluente.

Sono stati identificati i lettori qualificati. In questo articolo vengono elencati e discusse le quattro caratteristiche di lettori.

I lettori forti come quelli che hanno qualche conoscenza e il controllo sulle loro abilità cognitive di lettura. I lettori meno qualificati mostrano poca consapevolezza della necessità di utilizzare diversi strategie per variare lo scopo della lettura e i testi. D'altra parte, i buoni lettori utilizzano la conoscenza della struttura e dei contenuti per aumentare l'efficienza di lettura. I lettori forti hanno le seguenti quattro caratteristiche:

* Determinano gli obiettivi per la lettura.

* Selezionano strategie di lettura adeguate per il testo.

* Controllano la loro lettura per determinare se comprendono ciò che leggono.

* Hanno un atteggiamento positivo verso la lettura.

Elencare tutte le cose che i buoni lettori imparano ma non vengono insegnate a scuola. Ce ne sono così tante.

• eggono automaticamente le combinazioni di lettere alle estremità delle parole in modo diverso rispetto alle stesse combinazioni di lettere che formano una parola.
• ossono usare un dizionario e pronunciano correttamente qualsiasi parola utilizzando i segni diacritici del dizionario.
• ono in grado di leggere i dialetti quando sono scritti.
• Ai buoni lettori piace leggere.

Vi siete mai chiesti perché alcuni bambini sembrano imparare a leggere senza sforzo mentre altri devono lottare? Avete mai visto un bambino che memorizza poesie, soluzioni di matematica e l'alfabeto senza nemmeno provarci? Eppure, allo stesso tempo, si potrebbe aver conosciuto un altro bambino che ha difficoltà anche per ricordare il proprio numero di telefono o indirizzo. Ci sono tutta una serie di ragioni che - apprendimento e lettura - risulta facile per alcuni bambini e difficile per altri, e raramente ha a che fare con l'intelligenza.

Così come alcuni bambini sono buoni atleti, altri sono bravi nella musica o nell'arte. Tendiamo a pensare di arte, musica e atletica come abilità o talenti. Ma in realtà ci sono abilità cognitive di base che consentono questi talenti. Per l'atletica, una buona coordinazione occhio-mano e velocità può essere la chiave per il successo. Per la musica, certamente la capacità di percepire i toni è essenziale. Per l'arte, un'eccellente memoria visiva è utile.

Si scopre che imparare a leggere richiede alcune abilità cognitive. I bambini non nascono buoni lettori, naturalmente; lettura deve essere insegnata. E a un bambino, per essere in grado di imparare a leggere, sono necessarie quattro capacità cognitive di base: memoria, attenzione, sequenza, ed efficienza di elaborazione (velocità e precisione).

- Gli scienziati si riferiscono al tipo di memoria, che è importante per imparare a leggere, come memoria di lavoro . È il tipo di memoria a breve termine, che consente di leggere e ricordare ciò che è stato scritto alcuni paragrafi precedenti. Quando i bambini hanno problemi con la memoria di lavoro, la lettura può essere molto difficile. Un bambino potrebbe avere difficoltà a ricordare ciò che i suoni delle lettere dell'alfabeto rappresentano al momento del primo impatto alla lettura e quindi hanno un ritardo nel tempo di apprendimento per la decodifica. Più tardi, a scuola, il bambino con problemi di memoria di lavoro potrebbe avere difficoltà a ricordare ciò che legge solo poche frasi precedenti, e così deve rileggere gli stessi passaggi più e più volte. Come si fa a sapere se un bambino ha problemi di memoria di lavoro? ercare la difficoltà a seguire i comandi o ricordare i dettagli di una storia.

- L'apprendimento di qualsiasi tipo richiede buone capacità di attenzione Uno studente deve essere in grado di prestare attenzione quando l'insegnante sta parlando e ignorare i rumori casuali nella stanza. Uno studente ha anche bisogno di imparare a prestare attenzione durante la lettura. imparare a leggere, gli studenti devono prestare attenzione alle lettere e partecipare con attenzione ai suoni che rappresentano. Più tardi, a scuola, gli studenti che hanno difficoltà a frequentare sono spesso quelli che non sanno applicarsi nella lettura. Che cosa si deve cercare: il bambino legge alcune frasi o paragrafi e poi si guarda intorno alla stanza, gioca con la matita, o si alza dalla sedia. Si deve prendere un bambino che ha questi problemi a sostenere la sua attenzione un tempo molto lungo per completare i compiti di lettura.

- La lettura richiede la capacità di sequenziare lettere in parole ("visto" versus "era") e desinenze grammaticali ("il ragazzo corre" contro "i ragazzi corrono") e le parole in frasi ("il cane è inseguito dal ragazzo" contro "il ragazzo è inseguito dal cane"). È facile vedere che quando i bambini hanno problemi di sequenza, sapranno fraintendere ciò che leggono. Alcuni bambini trovano la sequenza molto difficile perché l'informazione è fugace.

Velocità di elaborazione e precisione . Gli scienziati si riferiscono al modo in cui il cervello elabora i dati: si può parlare di "elaborazione uditiva" o "trasformazione visiva". Tali termini si riferiscono al modo in cui il cervello percepisce e attribuisce significato alle informazioni provenienti dall'udito o dalla vista. Alcuni studenti sono intrinsecamente buoni a elaborare le informazioni visive. Gli studenti sembrano imparare bene visivamente e sono molto bravi a percepire i segnali visivi, come raccogliere le espressioni facciali o ricordare come le parole appaiono quando sono scritte. Tuttavia, alcuni di questi studenti non possono elaborare le informazioni uditive pure Potrebbero spesso fraintendere parole dette o quando si parla di loro. Gli studenti con inefficienze di elaborazione uditiva potrebbero anche sembrare "lenti" a rispondere quando gli altri gli parlano.

Tendiamo a pensare che la lettura è una capacità visiva che dipende principalmente dal collegamento delle lettere ai suoni. Questo ci porta a pensare che i problemi di lettura devono essere dovuti a difficoltà nel riconoscimento delle lettere o nella corrispondenza di quelle lettere ai loro suoni appropriati. Tuttavia, ora sappiamo quali sono le abilità cognitive sottostanti: memoria, attenzione, velocità di elaborazione o di precisione, e sequenza sono alla base della possibilità di imparare a leggere e poi a leggere per imparare