Didattica: Parole e pensieri

Alcune considerazioni sulla didattica e sulle sue conseguenze (o non conseguenze).

Dopo la lettura delle relazioni, prove evidenti di quanto l’ esperienza svolta in laboratorio abbia solcato menti e i cuori risvegliando interesse e curiosità insaziabile nei suoi studenti, la docente perplessa analizza il suo operato cercando di coglierne i punti deboli, che devono essere parecchi, visti i risultati.

Capitol primo

Parole

Qui si narra in che modo l’insegnante ha tentato di far comprendere il seguente concetto “le parole hanno un significato”

All’inizio del mini tour attraverso la chimica ha usato parole per far comprendere che questa disciplina ha un suo linguaggio, il chimichese e che imparare nuovi vocaboli, e usarli in maniera corretta era condizione necessaria per avvicinarsi a questa scienza e comprenderla

Ma si sa, verba volant e quindi le parole si sono librate in aria scomparendo per sempre. Visto che qualche inguaribile ottimista sostiene che invece scripta manent, fiduciosa, la docente ha scritto i vocaboli in questione, costruendo con la classe mappe ed evidenziando definizioni. Bisogna però ammettere che in questa fase, ha trascurato l’applicazione di tecniche didattiche più ardite e avanzate quali la composizione di canzoni o la messa in scena di opere teatrali, ma purtroppo la fantasia della docente, piuttosto avanti con l’età, ha qualche limite. Suppongo inoltre che, in questi tentativi di lasciare una traccia imperitura del linguaggio scientifico, abbia sbadatamente usato inchiostro simpatico, perchè, le parole scritte sono scomparse, lasciando inquietanti pagine bianche.

Allora, forte del detto “”se ascolto dimentico, se vedo ricordo, se faccio capisco” dopo aver dato per quanto possibile, una massa alle parole, la docente è passata alle esperienze di laboratorio ovvero dal bidimensionale al 3 D, dall’ astratto al concreto.

Tranne in rari casi, purtroppo solo splendide eccezioni, i risultati si sono rivelati orrendamente deludenti. Una forte sensazione di sconfitta pervade la docente che in un momente di delirio, sente risuonare le note di una canzone di Battiato:

” sul ponte sventola bandiera bianca”.

Capitolo secondo

Pensieri

2 Qui l’insegnante riflette giungendo ad alcune conclusioni

L’ attempata docente ha la sgradevole sensazione che la sua opera scorra su pietra levigata senza lasciare traccia. Si chiede se il suo ripetuto invito a non studiare a memoria non sia stato invece un tragico errore didattico. Si chiede poi se la frase “non studiare a memoria” con quella sfrenata passione per la sintesi casuale che pervade i suoi studenti non sia stata per caso tradotta in un asciutto ” non studiare”.

Recentemente la docente era stata particolarmente colpita da un articolo di Umberto Eco in cui lo scrittore incitava il nipote all’uso e all’allenamento della memoria. Giochi mnemonici, potrebbero essere d’aiuto. Il desiderio di gioco della docente è molto scemato lungo il percorso, ma forse …

Capitolo terzo

Arcobaleno

_ Ciao Prof !

Sul marciapiede del binario 6 della stazione di Bologna, la docente ignora il saluto ,sicuramente non rivolto a lei. Si sofferma però a guardare la ragazza dai bei capelli neri che ha parlato: sembra proprio una sua ex studentessa. La ragazza sorride ed ecco comparire Hajar! 2°A ERICA di cinque anni fa: l’inferno. La docente ricambia il saluto, ma ingaggia una lotta epica donna/ prof per costringersi a rimanere e scambiare frasi di cortesia. Già la risposta alla sua prima domanda di routine la sconvolge: BIOLOGIA, poi il modo di fare, il linguaggio, l’entusiasmo per la strada scelta e il desiderio di riprovare il test di medicina, per poter realizzare il suo grande sogno fanno capire alla prof che, della quindicenne di un tempo erano rimasti i bellissimi capelli neri. E così la nuova Hajar spiegò alla prof che con il tempo lei e la sua problematica classe, erano riusciti a trovare dapprima un percorso per collaborare, poi a capire quali fossero i veri interessi di ciascuno e quindi a scegliersi una loro strada. Disse che aveva sentito molto la mancanza di un percorso scientifico nel suo curricolo scolastico e che riteneva prematuro l’affrontare quelle materie nel biennio, quando non se ne capisce il valore. Mostrò poi le relazioni del laboratorio di biologia e sorrise pensando al passato. Fuori intanto si era formata una luce particolare e la docente disse che con quella luce doveva esserci per forza un arcobaleno.

_ Eccolo prof!

Un bellissimo arcobaleno salutò la fine di quell’incontro. Hajar scese dal treno e la docente sperò di rivederla ancora.

Conclusione

La docente pensò che lei, insegnando nel biennio delle superiori, incontrava gli studenti nell’età peggiore, quando i problemi dell’adolescenza hanno la precedenza su qualunque altra cosa e offuscano il pensiero razionale. Pensò quindi che non doveva desistere e neppure pensare che il suo fosse lavoro inutile nonostante i risultati deludenti. Riguardò le misere relazioni e riconsiderò l’idea dei giochi mnemonici, e anche quella delle poesie, canzoni e opere teatrali. perchè il suo compito era quello di aprire finestre sul mondo: il tempo avrebbe poi deciso il resto.